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NEWS  
  • 11 2018-06
    点燃孩子学数学的“星光”(太湖校区 沈月华)

    沈老师针对低年级学段学生以形象思维为主的思维特点及注意力不能长期集中的年龄特征,让更多的童话故事走进了课堂,快乐学数学,点亮了璀璨“星光”! 很多人认为,数学是

  • 11 2018-06
    表现评价与教育公平 (苏州湾校区 谢娟娟)

    一个嵌入了表现评价的课程可以让不同学生有机会获得明辨性思维和解决问题的能力,促进他们的成长! 时常觉得,公平是对人最基本的尊重。 那么学习上如何体现公平呢?表现

  • 11 2018-06
    教育中的儿童立场(苏州湾校区 吴华芳)

    平时的教学过程中,我们要为孩子创造各种机会,允许他们在实际的事件中犯错,并从中获得成长。 允许孩子犯错,是一种教育的豁达。英国哲学家罗素说过,“从错误中吸取教训是教

  • 11 2018-06
    一张“评选表”(城中校区 皇甫丽芬)

    在实际的教育工作中,挖掘一切可以挖掘的因素,调动一切可以调动的积极性,寻求最佳的教育方式,让学生乐于听、乐于做、乐于尝试。 这个学期,我在班级里设置了一张“评选表&rd

  • 06 2018-06
    对分课堂:我的教学尝试(太湖校区 严林华)

    什么是“对分课堂”?“对分课堂”的教学如何进行?让我们一起来看看严老师的感悟吧! 对分课堂的核心理念是把课堂时间对半切分,一半给老师讲授,另一

  • 06 2018-06
    课堂探究时间如何处理?(爱德校区 朱琛)

    只要学生葆有这份浓厚的兴趣和强烈的探究欲望,那么,课后的精彩一定会不断生长、延续! 课堂现象:现在有很多科学教材培训活动,在这样的活动中听过好几节科学观摩课,多数课几乎都

  • 06 2018-06
    与泥土的亲密接触(城中校区 俞萍萍)

    在传统的泥塑教学中,往往是单纯的模仿,但俞老师的大胆创新让惊喜如约而至。在传统的泥塑教学中,往往是单纯的模仿,学生所表现的内容几乎是一样的。教师要改变传统的教学观念,变

  • 06 2018-06
    少些“花俏”,多些“实在”——《夹竹桃》教学反思(太湖校区 金伟芬)

    这样的设计,不仅扣住了本课的教学目标,也让语言文字的训练落到了实处。 《夹竹桃》是一篇文质兼美的散文,全文描写了万紫千红、五彩缤纷的花季里,夹竹桃花期长、韧性可贵、花影

  • 08 2018-05
    评分规则如何与表现性评价任务设计挂钩(苏州湾校区李勤华)

    集团的课程领导研修班聚焦“表现性评价”,这是李勤华老师的研修心得。 关于评分规则,忽然有了些许感悟: 一、规则决定任务的走向。这份规则详尽且有层次,它决定任务

  • 08 2018-05
    看见人 看见光——读《给孩子上文学课》有感(城中校区金苏华)

    文学是对人性很美妙的唤醒方式。 《给孩子上文学课》是小青的三胎,封面就非常让人喜爱,淡淡的水乡的感觉,一个个“人”凸显其中。我知道她对文字、对出版抱有敬畏

  • 08 2018-05
    警惕主题班会“不接地气”(太湖校区 张雪梅)

    看了很多的班会课方案,准备充分,内容合理,形式多样;看了很多班会课,看到老师基本功扎实,背景分析到位,主题把握准确,课堂设计新颖。但也发现了主题班会的一些问题,主要是“不接

  • 08 2018-05
    不忘初心,回归基础(爱德校区石丽)

    一位美术老师,应该热爱美术。石丽老师的这篇小文可以给人很多的启迪:做一个爱语文的语文老师,做一个爱数学的数学老师,做一个爱英语的英语老师…… 很长一段时间里

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